Урок 1 Сочинение по картине В.М.Васнецова  «Иван-царевич на Сером Волке»

• Сегодня мы попадём в мир сказки. Послушайте отрывок из русской народной  сказки:

Слушай меня, Иван-царевич, запоминай:  полезай через стену, не бойся — час удачный. Все сторожа спят.  Увидишь в тереме окошко. На окошке стоит золотая клетка.  А в клетке сидит Жар-птица, золотые зернышки клюёт.  Хвост то раскроет, то закроет, то раскроет, то закроет.  Ты птицу возьми, за пазуху положи, да смотри клетки не трогай!

• Кто из вас помнит, из какой сказки эти слова? (Из русской народной сказки «Иван-царевич и серый волк»)

Название сказки записывается на доске. Учащиеся вспоминают основных героев этой сказки. Их имена также могут быть записаны на доске.

• Сюжеты русских народных сказок привлекали многих художников, но особенно много внимания уделял им в своём творчестве Виктор Михайлович Васнецов. По мотивам русских народных сказок и былин В.М.Васнецов создаёт такие картины, как «Алёнушка», «Ковёр-самолёт», «Богатыри», «Витязь на распутье», «Три царевны подземного царства», «Иван-царевич на Cером Волке».

Сегодня мы познакомимся ближе с картиной «Иван-царевич на Cером Волке» и будем учиться писать сочинение по этой картине.

Беседа о В.М.Васнецове.  Рассказ учителя дополняется теми сведениями, которые собрали учащиеся, и сопровождается показом одного из портретов художника или его автопортрета.

• Обратите внимание на название сказки и картины.

Они записываются на доске друг под другом:

• Чем отличаются названия сказки и картины? Почему слова «Серый Волк» в названии картины написаны с заглавных букв? Каково отношение художника к этому персонажу? Почему в названии картины использован не союз и, как бы объединяющий героев, а предлог на? (Серый Волк для художника не менее важный герой, чем Иван-царевич. Предлог указывает на то, что в картине отражён только один эпизод сказки.)

Учитель предлагает сравнить эпизод из сказки, соответствующий картине, и саму картину.

В проведении второго этапа возможно несколько вариантов.

Первый вариант

Учащиеся самостоятельно находят соответствующий отрывок в тексте сказки. В данном случае задание даётся заранее как домашнее.

Второй вариант

Учитель зачитывает вслух три отрывка, из которых учащиеся должны выбрать один — тот, который более всего соотносится с картиной:

1. Сел Иван-царевич на волка верхом, серый волк и поскакал — синие леса мимо глаз пропускает, озёра хвостом заметает.
2. Помчался серый волк с Иваном-царевичем, с Еленой Прекрасной обратной дорогой — синие леса мимо глаз пропускает, реки, озёра хвостом заметает.
3. Иван-царевич вернулся пешим в лес, посадил Елену Прекрасную на златогривого коня, взял золотую клетку с Жар-птицей и поехал путём-дорогою в родную сторону.

После этого учитель обращает внимание детей на глаголы движения в этих отрывках (поскакал, помчался, поехал) и просит определить, какое из слов передаёт самое быстрое движение. Второй отрывок прочитывается ещё раз в более полном варианте, выделяется слово, передающее основное настроение фрагмента:

Иван-царевич идёт путём-дорогою, вдруг настигает его серый волк, на нём сидит Елена Прекрасная. Обрадовался Иван-царевич, а серый волк ему:

— Садись на меня скорей, как бы за нами погони не было.

Помчался серый волк с Иваном-царевичем, с Еленой Прекрасной обратной дорогой — синие леса мимо глаз пропускает, реки, озёра хвостом заметает.

Третий вариант

Учащиеся получаю на каждую парту или группу заранее заготовленные листочки с тремя отрывками из сказки. Каждый листок имеет своё цветовое обозначение (кружок или квадратик разных цветов в углу листа). Детям предлагается из двух фрагментов выбрать один, наиболее соответствующий картине. Учащиеся поднимают листок с выбранным текстом. По цветовому обозначению учитель может сразу оценить правильность ответов детей. Затем нужный отрывок зачитывается кем-либо из детей,  идёт соответствующий анализ.

Рассматривание картины после её сравнения со сказкой помогает учащимся понять, какие основные средства выразительности используются в живописи и в литературе для создания сходных образов. Для выражения определённого настроения и основной мысли

• Каково общее впечатление от картины?
• Какие чувства она вызывает? Для ответа можно использовать словарь настроений.
• Какова основная мысль картины? Вспомните слово, которое мы выделили во втором отрывке. Посмотрите на картину. Совпадает ли основная мысль картины и отрывка из сказки?
• Какие особенности живописного полотна позволяют вам это утверждать? (Картина расположена вертикально, что рождает ощущение опасности: впереди и позади неизвестность, возможно, погоня. Лицо Ивана-царевича выражает тревогу и в то же время отвагу, он оглядывается назад, готовый встретить любых преследователей. Серый волк быстро мчится вперёд, при этом скорость движения подчёркивается сильным взмахом передних лап, направлением движения справа налево, как бы навстречу нашему взгляду, устремлённостью взгляда вперед, высунутым  от быстрого движения языком. Все герои заключены как бы в красный, неправильной формы четырёхугольник: красная шапка Иван-царевича, красные ножны, красные сапоги, красный язык волка. Красный цвет тоже становится средством позволяющим выразить тревогу, ощущение опасности).
• Что является центром картины? С помощью каких средств художник направляет наше внимание на центр картины – Ивана-царевича и Елену Прекрасную, мчащихся через лес на Сером Волке? Какую роль играют здесь композиция картины, освещение, краски?
• Сравните центр картины и фон. Как художник передаёт контраст между ними? (Тёплые яркие цвета одежды Ивана-царевича и Елены Прекрасной — и тёмные, мрачные деревья, лишённые листвы; фигуры главных персонажей, как бы заключённые в круг, и прямые, вертикально вытянутые линии фона; центральные фигуры, как бы освещённые со всех сторон, и потонувшие в сумерках лесные дебри и т.д.)
• Какие детали картины помогают нам понять, что герои находятся не в реальном, а в волшебном лесу? (Непонятно, откуда в этом лесу падает свет; неясно, какое это время дня  и года; здесь одновременно цветут две переплетённые яблоньки, являющиеся как бы лирическим повтором образов главных героев, и лилии, в то время как на вековых деревьях не видно ни одного зелёного листочка, и т.д.)
• Как Васнецов изображает Серого Волка? Что отличает его от реального зверя и делает волшебным помощником героя? (Лапы Волка не касаются земли — он как бы летит над болотом; глаза его похожи не на волчьи, а на человеческие; только этот персонаж картины смотрит вперёд и в то же время на зрителей и может увидеть то, что ждёт героев.)

Для работы на данном этапе учащиеся используют свои наблюдения. Они обобщают их на основе таблицы.

Примерный план может выглядеть так:

Здесь внимание обращается на то, как можно начать, закончить сочинение, как связать между собой отдельные части.

На доске могут быть написаны варианты начала и концовки.

Например, варианты начала:

• «Перед нами картина известного русского художника…»,
• «На картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке» изображены герои  русской народной сказки…»,
• «Знаменитый русский художник В.М.Васнецов в основу многих своих картин взял сюжеты русских народных сказок»,
• «Одной из любимых моих картин является произведение В.М.Васнецова…» и др.

Особое внимание тут уделяется написанию тех слов, которые включены в таблицу и взяты из рассказов по наблюдениям детей.

В зависимости от речевой подготовки класса учитель может  предложить и такой вид работы: написать сочинение от имени героя картины (от имени Ивана-царевича, Серого Волка, Елены Прекрасной). Поскольку это творческое задание рассчитано на самостоятельное решение темы, учитель плана сочинения не предлагает. Учащиеся имеют право выбора: создавать описание картины или писать сочинение от имени одного из героев.